RESUMO: O objetivo deste artigo é buscar refletir sobre as práticas de ensino operadas no ambiente norte pantaneiro, atentando-se para as relações de trabalho e a temporalidade local desenvolvida entre os agregados e camaradas nas grandes propriedades agrárias, entre os anos de 1870 a 1930. Ao longo desse período foi possível perceber o quanto os projetos de "instrução" pública estavam correlacionadas ao contexto "moderno", de uma forma peculiar, uma vez que as modificações oriundas de um mercado mundial em expansão, carregadas de valores e preceitos "civilizados" atingiu o cotidiano local, ensejando uma nova percepção do tempo que era o "tempo moderno", o "tempo industrial", o "tempo das usinas". Para percebermos esses aspectos utilizamos como tipologia documental os relatos dos viajantes, além dos relatórios e mensagens dos governantes provinciais e estaduais.

RESUMO: Neste artigo temos como objetivo desenvolver uma análise das recentes reflexões acerca das sensações contemporâneas de ruptura entre Presente e Passado, examinando, em particular, o pensamento de dois autores - Reinhart Koselleck e Hannah Arendt - sobre as relações entre Presente, Passado e Futuro. O ponto de partida da análise refere-se ao ensaio Futuro Passado, escrito por Koselleck - um ensaio no qual este historiador desenvolve suas principais considerações sobre as três instâncias da tem- poralidade, utilizando os conceitos de "espaço de experiência" e "horizonte de expectativa". Em seguida, é estabelecida uma comparação entre a posição de Koselleck e o pensamento de Hannah Arendt em torno destas questões, desenvolvido por esta filósofa com base em um insight de Franz Kafka.

RESUMO: Pretendemos discutir neste artigo como homens e mulheres escravizados em Cuiabá, na segunda metade do século XIX, criaram estratégias de conquista da liberdade através da compra ou con- cessão por parte dos seus senhores de cartas de liberdade. As Cartas de Alforrias são fontes que nos pos- sibilita estudar algumas formas de manumissão em diferentes lugares por trazerem informações sobre o perfil dos senhores e dos escravos; os valores escravistas expressos nas cartas, ou seja, especificidades que cada lugar tem e que determinará a forma de manumissão mais comum dos escravos. Vários foram os fatores que interferiam nas formas de manumissões escravas. As alforrias não eram concessões fortuitas dos senhores proprietários, mas, faziam parte de complexas relações sociais existentes no âmbito do sis- tema escravista brasileiro do Oitocentos. Através de um minucioso estudo, foi possível verificar padrões de comportamento econômico, social e cultural que contribuíram para que os cativos que viveram na cidade de Cuiabá adquirissem a sonhada liberdade.

RESUMO: O texto relata um trabalho realizado com alunos da Escola Estadual 9 de Ju- lho, no município de Água Boa, MT. Os poucos estudos e debates em torno da cultura negra, bem como as contribuições destas no processo da construção de nossa identida- de, motivaram-nos a realizar as atividades propostas e relatadas aqui. Propomos nessas atividades, o estudo de textos literários, a fim de análise da contribuição da cultura africana na formação da identidade nacional. As atividades envolveram os alunos do Ensino Fundamental e de EJA, atingindo de forma direta cerca de 1.500 alunos. Como fatores primordiais, buscamos não só estimular a leitura de livros com a temática em destaque, mas também promover a interação cultural por meio da literatura afro-bra- sileira; ao desenvolver as atividades, visamos à aproximação do escritor e leitor para a discussão de conhecimento, oportunizando a produção textual de poema, contos e textos dissertativos que pudessem refletir a concepção de cada jovem em relação ao tema, resultando na Coletânea Literária Vozes d'África: Verso e Prosa. Produção esta, que fora lançada no 1o Café Literário de Água Boa-MT.

RESUMO: As teses publicadas pela CAPES entre os anos de 2007 e 2009 abordam as formações inicial e continuada de professores de diferentes áreas do conhecimento. Nesse sentido, formulamos este texto que propõe um breve estudo sobre modelos e paradigmas de formação docente encontrados nas teses acima citadas. Os dados da pesquisa foram tratados sob a perspectiva da análise de conteúdo (Lauren- ce Bardin, 2010), a fim de verificar como os modelos e paradigmas são concebidos nas atividades e no desenvolvimento profissional docente. Constatamos nas teses concepções do paradigma clássico no pro- cesso formativo de professores e, na dimensão inicial, o docente crer que ainda há a reprodução do que já existe; na dimensão continuada, o professor deseja revitalizar-se, suprir deficiências da formação inicial.

RESUMO: Pretendemos discutir neste artigo como homens e mulheres escravizados em Cuiabá, na segunda metade do século XIX, criaram estratégias de conquista da liberdade através da compra ou con- cessão por parte dos seus senhores de cartas de liberdade. As Cartas de Alforrias são fontes que nos pos- sibilita estudar algumas formas de manumissão em diferentes lugares por trazerem informações sobre o perfil dos senhores e dos escravos; os valores escravistas expressos nas cartas, ou seja, especificidades que cada lugar tem e que determinará a forma de manumissão mais comum dos escravos. Vários foram os fatores que interferiam nas formas de manumissões escravas. As alforrias não eram concessões fortuitas dos senhores proprietários, mas, faziam parte de complexas relações sociais existentes no âmbito do sis- tema escravista brasileiro do Oitocentos. Através de um minucioso estudo, foi possível verificar padrões de comportamento econômico, social e cultural que contribuíram para que os cativos que viveram na cidade de Cuiabá adquirissem a sonhada liberdade.

RESUMO: Este trabalho apresenta um breve estudo sobre o projeto político-pedagógico do curso de Letras de uma Instituição Pública de Educação Superior no Estado de Minas Gerais, objetivando des- velar os principais paradigmas na formação de professores que embasam as concepções pedagógicas do referido projeto. Traz um quadro panorâmico dos cursos de licenciatura no Brasil, quadro esse que foi elaborado a partir de pesquisa efetivada por Angelina Barreto e Bernadete Gatti. Por meio de técnica utilizada por Lawrence Bardin à análise de conteúdo, verifica-se que o curso de letras investigado tem seu projeto político-pedagógico alicerçado nos seguintes paradigmas: professor reflexivo, professor pes- quisador e autonomia do professor.

RESUMO: Este trabalho visou compreender como se constituiu o programa de Educação Especial de- nominado Sala de Recursos Multifuncionais e seu papel no processo de inclusão de alunos/as com de- ficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular, na medida em que essas salas têm como principal objetivo oferecer condições para que o Atendimento Educacional Especializado ocorra, de forma a contribuir para com a apropriação do conhecimento cien- tífico desses/as alunos/as e, dessa forma, contribuir para seu processo de inclusão escolar e social. Ini- cialmente, o trabalho traçou um breve histórico da educação especial; a seguir, buscou definir inclusão, logo após fez um histórico das legislações vigentes sobre educação especial, e explicitou sobre sala de recursos multifuncionais, contextualizando-o por meio da legislação que ampara a mesma. O estudo foi ancorado por meio de pesquisa bibliográfica se valendo das discussões teóricas, da legislação vigente so- bre educação especial além das contribuições de Carvalho (2000), Mantoan (2004, 2006), Novais (2010), Paim (2005), Pérez (2004), Vygotsky (1998), dentre outros. O paradoxo exclusão/inclusão foi tratado simultaneamente para que as reflexões pudessem caminhar em busca de uma educação democrática e inclusiva. Tecemos nosso trabalho sabendo que a troca entre alunos/as, o confronto de pensamentos, metodologias interativas e o conhecimento da diversidade, possibilitam a educação inclusiva. Por fim, concluímos que se faz necessário ampliar os estudos sobre a prática pedagógica nas salas de recursos e o processo de inclusão de alunos/as com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino regular.

RESUMO: O presente estudo tem como objetivo analisar a possível contribuição dos programas de Pós- graduação Stricto Sensu na formação e atuação pedagógica de docentes no Ensino Superior. Na perspec- tiva da pesquisa qualitativa para a coleta e análises dos dados, recorremos a um amplo acervo de fontes bibliográficas e de documentos disponibilizados nos endereços eletrônicos da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). O objeto de estudo foi os cursos de pós-graduação (mestrado e doutorado) em Física, Engenharia Mecânica e Ciências da Saúde destas universidades. As análises mostraram que uma formação pedagógica e didática sólida ainda está muito longe de ser efetivada em tais cursos, que afirmam formar pesquisadores e professores para a docência.

RESUMO: Os contornos que a criminalidade tem assumido nos levam a refletir sobre as novas configu- rações da sociedade contemporânea ensejada pelos efeitos da globalização, da ascensão e consolidação do neoliberalismo e das transformações do mundo do trabalho ocasionadas pela reestruturação produ- tiva. Tais processos são resultantes da crise estrutural do capital, e muito contribuem para intensificar os processos de precarização do trabalho e aumentar os índices de desemprego. Tendo como referência esse panorama social, a presente investigação teve como objetivo analisar as experiências formativas do sis- tema prisional como fator de inclusão social e ressocialização estabelecendo as possíveis conexões com a reincidência criminal. Partimos do suposto que nos estabelecimentos prisionais não há referências e nem condições concretas para a implementação de procedimentos pedagógicos que contribuam para o desenvolvimento das competências complexas, que configuram o trabalho intelectual, principalmente, aqueles que assegurem o exercício da crítica, da participação política ou do acesso aos conhecimentos necessários para enfrentar os desafios propostos pela atual configuração da sociedade contemporânea, tendo em vista a formação de um profissional com autonomia intelectual e ética. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental, ancoradas nas seguintes categorias: trabalho, políticas educa- cionais, inclusão social. Apesar de reconhecer algumas controvérsias epistemológicas entre Karl Marx e Paulo Freire, os autores serão mobilizados para o engrandecimento das reflexões e análises deste estudo. A pesquisa evidenciou a não realização de autênticas experiências formativas no sistema prisional, além de não contribuir para a reinserção social do egresso do sistema prisional.

RESUMO: A presente pesquisa centra-se na compreensão sobre o multiculturalismo e sua relação com a docência entre os alunos dos Cursos de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. O universo da pesquisa contou com a colaboração de quinze mestrandos e doutorandos, sendo 06 (seis) Pedagogos (as), 04 (quatro) Licenciados em Letras, 01 (um) Licenciado em Química, 01 (um) em Física, 01 (um) formado em Normal Superior, 01 (um) Médico e 01 (um) Jornalista. Os objetivos do estudo são investigar qual a compreensão dos sujeitos sobre multiculturalismo e as relações estabelecidas por eles no ambiente de trabalho com a temática multicultural; identificar as dificuldades e os desafios encontrados para lidarem com as diferenças culturais em suas práticas pedagógicas. Para coleta de dados foi utilizado um questionário estruturado com questões abertas e de múltipla escolha, abrangendo aspectos sobre formação acadêmica, tempo de formação e atuação profissional, nível de ensino em que atua e questões sobre multiculturalismo e docência.

RESUMO: Buscando compreender as concepções pedagógicas de quatro IES públicas, o estudo teve por objetivo, verificar se os documentos oficiais institucionais propõem ações que resultem na forma- ção pedagógica docente. O método utilizado foi pesquisa documental, focada na análise de conteúdo. Observou-se similaridade nos posicionamentos das IES quanto à competência docente, regime didático científico e formação em serviço de docentes. Entretanto, três IES priorizaram o conhecimento especí- fico em detrimento do pedagógico, e somente uma IES referiu-se à necessidade de um redirecionamento das práticas pedagógicas dos docentes não licenciados. Conclui-se a necessidade da descrição clara e in- cisiva de ações efetivas para a formação pedagógica nos documentos e a importância e responsabilidade individual e pessoal de cada docente na construção do ser e fazer pedagógico.